Entrevistador: A primera instancia, vull donar-te les gràcies per
tenir amb mi aquesta entrevista. Així doncs, m'agradaria que compartissis,
alguna experiència que hagis tingut sobre l’ús de la tecnologia com a eina
educativa en alguna sessió o unitat que trobis que ha estat un èxit.
Estudiant: És un plaer! Faré referència al projecte que
he portat a terme amb les noves tecnologies com a mediadores i potenciadores
del procés educatiu, dins l'àmbit de l'educació no formal. Concretament disn un
context familiar.
El projecte es
va portar a terme amb un adult de 65 anys. Per una banda, l’aprenent tenia
interès per organitzar i recollir les seves receptes de cuina de tota la vida,
que fins ara les tenia recollides en una llibreta, escrites a mà i a mode
d’esborrany. Com organitzo i dissenyo el
recull de les meves receptes de cuina? Per l’altra, es planteja practicar
amb els coneixements bàsics adquirits en TIC. Com practico els meus coneixements i consolido les meves competències
bàsiques en les TIC?
Perseguint
l’objectiu de fer ús d’eines TIC, per organitzar i dissenyar receptes de cuina
i crear El Receptari de l’àvia Ana i, promovent alhora competències
específiques com:
tractament de la
informació, competència digital, ús de l’ordinador i de les seves
eines,utilització dels recursos tic, recerca a internet, ús de la càmera
digital i inserció d'imatges (descarregar,emmagatzemar, inserir, guardar)
i imprimir.
Entrevistador: Com va sorgir la idea?
Estudiant: a l’aprenent li
inquieta la idea de que les seves receptes siguin recollides i d’aquesta
manera l’abast de tots. En una conversa
familiar se li va proposar la intervenció i la idea va ser ben acollida. Així
que des d´un primer moment es va mostrar interessada i engrescada per encarar
el projecte.
Entrevistador: Com introduir la tecnologia en el procés,
fonamentals en el projecte?
Estudiant: Era essencial
poder comptar amb les TIC per a dur a terme les diferents activitats
plantejades i poder aprofundir en l’ús i el domini d’aquestes. Partíem d’una
formació inicial de l’aprenent en un curs impartit per la Biblioteca per a
majors de 60 anys -Formació d’Iniciació
a les TIC- proporcionant-li els coneixements bàsics de les TIC. Li va
suposar consolidar aprenentatges sobre els coneixements previs i connectar-los
amb els nous. L’aprenent ha estat constructor del seu propi aprenentatge,
construint així l’aprenentatge de nous conceptes i de relacions entre ells. Els
coneixements previs sobre les TIC, han facilitat el procés pel qual ha passat l’experiència, proporcionat a l’aprenent
confiança i destresa en les accions portades a terme al llarg de els
sessions. Oferint així, estratègies i recursos per aplicar les TIC, i
esdevindre aprenentatges significatius.
Entrevistador: Quant va durar la intervenció?
Estudiant: L’activitat es
portarà a terme en dues sessions setmanals d’una hora, durant tres setmanes. En
total sis sessions.
Totes han tingut
en compte els coneixements previs de l’aprenent, i un cop portades a terme,
s’han assolit els aprenentatges que es pretenien i s’ha anat solucionant el
problema significatiu del qual es partia. S’ham seguit les activitat
planificades, amb planificació de recursos i materials i, alhora intentant
adapatr-se al ritme marcat per l’aprenent. El fet de mediar amb les TIC, ha estat motivador, ja que l’aprenent a mida que anàvem avançant, se sentía competent
i així l’engrescava, ja que amb la seva edat, tot li va venir de nou quan es va
endinsar en les noves tecnologies anys enrere.
El resultat de
l’aplicació del projecte ha superat les expectatives esperades. Creia que seria
més complicat seguir el ritme d’aprenentatge de l’aprenent, per l’edat i per la
relació entre ambdues. S’han assolit els
objectius plantejats i l’aprenent ha adquirit d’estratègies i competències TIC,
consolidat aprenentatges i adquirint seguretat en la pràctica de les tasques
portades a terme.
Cal destacar que
la motivació i implicació de l’aprenent ha estat excepcional, com ja he
esmentat anteriorment. Demostra que és
el protagonista i responsable del seu propi procés d’aprenentatge, de manera
que ha esdevingut que la tasca cap al propi canvi conceptual i aprenentatge
significatiu fos facilitada.
Entrevistador: Com va avaluar a l'aprenent?
Estudiant: L’objectiu de
l’avaluació formativa és avaluar el grau d’assoliment dels objectius plantejant
i del procés d’aprenentatge de l’aprenent.
Es av realitzar una avaluació inicial i una final. Però també durant el
procés, a partir de l’observació directa a cada sessió i de l’autoavaluació de
l’aprenent al finalitzar cada sessió.
Primerament es
va realitzar una avaluació final de les sessions portades a terme. A
continuació, es
va fer un repàs de les anotacions a la
llibreta de tots els procediments realitzats en les sis sessions.
(Saps que
podries fer? Proposo una tasca de més a més, passar les anotacions de la
llibreta a un
document Word i imprimir-lo, per a que l’aprenent vagi practicant).
l’autoavaluacio
consisteix en conversar sobre que li han semblat les activitats
plantejades, com
s’ha sentit, si s’han complert les seves
expectatives.
L’aprenent fa
una valoració positiva i es mostra engrescada per seguir endavant amb
el receptari.
Entrevistador: Alguna última qüestió a comentar sobre la intervenció?
Estudiant: Comentar que ha
estat una experiència ha estat molt gratificant. Cal dir que l’actitud i la
implicació de l’aprenent, ha estat clau, la predisposició des del primer
moment, ha ajudat a consolidar aprenentatges i a contextualitzar
significativament els continguts i aconseguir els objectius plantejats.
L’aprenent, s’ha mostrat engrescada en cada sessió i, existeix l’afegit de que
se sentía segura perquè l’acompanyament ha estat constant i perquè qui la
guiava en el procés d’E-A, era la seva filla. Mostra satisfacció pel que ha estat capaç de
realitzar i la contenta la idea de haver adquirit noves competències TIC.
L’activitat ha estat del tot interessant, mitjançant les TIC, com a eina reforçadora i motivadora dels
aprenentatges, hem aconseguit crear, a partir de les diferents tasques,
estructures mentals més complexes a partir dels coneixements previs de
l’aprenent i els nous que s’han anat incorporant, provocant un canvi
conceptual.
Tot i que al
principi la seva actitud era força insegura amb el maneig de les TIC, mica en
mica ha anat adquirint seguretat en les eines al seu abast i s’ha anat deixant
anar en el procés. En tot moment s’ha mostrat amb interès i curiositat.
Entrevistador: Quina lliçó
va aprendre?
Estudiant: Doncs... que el
disseny del projecte es fonamental per al seu desenvolupament i la seva
implementació. El disseny de qualsevol procés d’E- A, permet determinar quines
són les competències, els objectius i el continguts que pretenem que
s’assoleixin, de quina manera, quin tipus d’aprenentatge cerquem, quins seran
els materials i els recursos que s’utilitzaran, quina seqüència d’activitats
s’aplicarà i quin paper adoptaran mediador i aprenent.
Així doncs, el
disseny del projecte parteix d’un problema, que és significatiu per l’aprenent,
n’és el protagonista i del qual vol trobar-hi una solució. Per tant, es pot dir
que el problema del qual parteix el projecte té en compte les característiques,
les necessitats i inquietuds de l’aprenent.
El
desenvolupament d’activitats a l’educació formal o no formal, que impliquen l’utilització de qualsevol
tecnologia, són necessàries si volem que els aprenent assoleixen aprenentatges
significatius, no només pel fet de que d’utilització de les tecnologies és un
element motivador, sinó perquè a més de ser imprescindible i característic de
la societat en que vivim, també implica activar altres tipus de coneixement
pera la seu ús i domini.
Per tant, la
significativitat és la clau per a esdevenir l’aprenentatge significatiu, per a
que l’aprenent sigui el constructor del propi E-A, i alhora generi
coneixements. L’ús de les TIC, ha estat
eina fonamental, reforçadora i mediadora de
l'aprenentatge.
Entrevistador: Moltes gràcies!!
